◇桃花源旅游管理区桃源二中   李  俊

桃源二中是一所市级示范性完全中学，设有高中部和初中部，学生1500余人。由于学校地处农村，又离桃源县城较近，学校软硬件设施与临近兄弟学校相比，不具有特别突出的优势。当地社会群众在选择决定子女就读学校的意向中，更倾向于县城中学，或者离学生家庭住址更近的学校。这为我们的办学带来了压力，处境显得较为尴尬。多年来，我们一直在寻找办学的方向与出路，在竞争日益激烈的办学环境中求生存，求发展。经过几年的反复考察、比较、分析，我们决定走特色办学的路子，打破学校发展的瓶颈，满足社会群众的需求，提出了“特色强校”的办学理念和“突显艺体，夯实文化”的办学方向，即突出音、体、美等艺体教育的培养，同时强化学生文化基础知识的学习。经过五年的实践表明：我们的思路正确，取得了令人满意的成绩，达到了预期目标。在实施常德市教育局提出的“快乐课堂，快乐校园”为主题的学校文化建设过程中，我们提出了“以特色办学为切入点，打造快乐校园”的理念，较好地让学校步入到了良性发展的轨道上，开创了我校工作的新局面。

一、高质量是快乐校园的基础。

3、教学质量是凝聚人心的“磁石”。教学质量是学校的生命，是学校得以生存和发展的根本。不可想象一所学校的教育教学质量非常差，却有非常好的人气，能长期生存下去。好的教学质量，就好象是一块磁石，能产生强大的吸引力。它能吸引更多的优质生源，吸引高素质、高水平的教师。河北衡水中学这个被称为“高考工厂”的学校，就因为它的高质量，吸引了省内外的优质生源，产生了良性循环；广州八十中学因为其教学质量年年创新高，产生了广泛的影响力，而得以成为高中教育的标杆；黄冈中学也因为其教学质量的长盛不衰，在国内形成了高中教育的品牌。然而，象我们这样的农村薄弱学校，之前由于长时期的教学质量不高，学校缺乏应有的吸引了，步入到恶性循环的怪圈之中。没有考取省重点中学，或没有进入县城内学校的学生，已是没有其他选择的情况下进入我们学校就读，但“人在曹营心在汉”，有的学生通过努力培养，成绩有了提高，立刻想到的是转到更好的学校去读；成绩上不来的学生，就混混日子而已。不管怎样，总是觉得在桃源二中读书是一件丢脸的事情。这种心态在校学习，哪有快乐可言？教师同样也有这样的心态。教不到好的学生，自然也出不了好的成果，享受不到劳动的成果，体会不到劳动带来的快乐。久而久之，对学校失去认可，部分教师一心想的是如何逃离这所学校。学校的凝聚力消失怠尽，学校的生存和发展面临严峻的挑战。因此，快乐校园的建设，必须以提高教学质量为基石，否则是空谈。

4、教学质量是产生快乐的“源泉”。德国哲学家康德认为：“快乐是我们的需求得到了满足”。一般说来，作为学生在学校里学习取得好的成绩，身心健康得到良好的发展，那是一件很快乐的事情；作为教师在教育教学工作上取得好的收成，桃李满天下，那是一件很幸福很快乐的事情。综合地讲，在学校里能够产生快乐的源头还是教育教学质量。好的教学质量象是一眼清泉，源源不断的注入到每个师生心田，产生令人满意的快乐。尽管这个过程可能有苦，可能很累，人就是这样一种奇怪的动物。我们深刻理解这个道理。在快乐校园的创建中，我们狠抓教学质量的提高，无论他的学习基础如何，我们做到了让每一名学生每天都有新的收获，让每一名学生在我们学校学习都有所提高。我们的具体做法：一是构建快乐课堂，营造轻松愉悦的学习环境；二是开设学校兴趣活动小组，激发学生学习潜能；三是分层次教学，保证不同层次的学生都能学会学懂；四是实施新课堂教学改革，让学生成为课堂学习的主体。

二、特色办学是薄弱学校提高教育教学质量最理想的捷径。

1.特色办学是当前教育形势发展的需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)指出，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。办学特色是学校在长期的办学实践中所形成的独特的个性风貌和风格。它包括特色教材、课程设置、教学方法、培养目标、管理模式、管理风格、教育教学组织运作形式、校园文化等等。我们正是认清了教育发展的这一形势，结合了我们学校的实际特点，反复研究、论证，选择了一条适合学校发展的办学思路。它既体现了我校所在区域内学生的实际要求，又体现了社会群众对我们的期望。

2.特色办学能满足不同层次学生求学需求。我校地处桃花源风景区，桃源县南部，生源来自于桃源南路山区。由于当地地理位置的特殊性和本地群众对待教育的认识，以及历年来桃源县的招生政策，我们的生源质量一直处于中下水平。但学生走入校门，是带着理想和希望而来的。他们也深知自已的知识水平、学习能力等方面不能和省重点中学学生PK，甚至和县城中学的学生也存在差距，在升学的道路上障碍重重。寻找一条道路，避开这种障碍是我们要帮助学生完成的事情。我们通过多年的教育教学经验发现，尽管他们的学业成绩处于不同的层次水平，但他们中间有很多学生在音、体、美等方面有特长优势，而且很多人比起那些成绩优异的学生更具有优势，只是之前没有认真发掘和培养，没有给他们展示才华的平台。我们提出“夯实文化，突显艺体”，注重学生在艺体方面的培养和训练，满足了学生们的求知需求，同时也给他们的学习带来成功和快乐。

3.特色办学是教学质量迅速扭转的途径之一。我们进行音、体、美特色办学五年来取得了较为显著的成绩，教学质量得到逐步提高。应届毕业生升二本以上的学校升学率每年以8个百分点的速度递增，2013年达到43.8 %，这对一所农村薄弱学校来说是非常不容易的事情。而这个百分比中，主要的是音、体、美特长生。这也为我们的学校带来了声誉，自然增强了学校师生的凝聚力，为校园的快乐提供了基础。我们的做法：一是在文化基础成绩中上等的学生中摸清底子，了解他们的兴趣和爱好，这样为成立学校兴趣活动小组打下了基础；二是组成较强的师资队伍，一方面更进一步培养他们的兴趣和爱好，一方面保证学生的正常的文化基础知识的学习，使其文化和特长培养两不误；三是借力促提高。毕竟凭我们现有的师资力量显然不够。我们邀请专业性强，资质深厚的社会培训机构对我们的学生进行专业培训，请他们到我们的学校参与专业培训活动，并与之签订培训协议，加强他们的责任意识。

   三、特色办学激活快乐课堂，快乐课堂是实现快乐校园的根本。

一、艺术教育增强学生的学习兴趣，为快乐课堂建设打下了基础。学习兴趣的产生与教学有密切的关系。学生学习兴趣的培养,主要在教师使学习活动有兴趣。由于我们的学生基础较为薄弱，而高中课程知识在难度上有一定的增加，很多学生学习起来感到吃力。就我们学校来说，畏惧课程学习而导致的高流失率一直是我们头痛的事。而我们在开设音、体、美等艺体活动小组后，增强了专业的要求，降低了课程学习的要求，这样一方面使课堂教学活动与学生实际相适应，一方面又应合学生的爱好兴趣，使教学活动轻松愉悦，成为快乐课堂建设的基础。

二、艺术教育找回学生的学习自信，为快乐课堂建设增强活力。自信源于成功。谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。” 学生在学习上的小小的一次成功，都能唤起学生的自信心，为学生的学习带来快乐，对于学生自己喜爱的事情来说更是如此。我们的艺体专业课的开展，学生在艺体方面获得成功，更激发了他们在文化基础课方面的学习自信，为课堂教学带来了活力。这也是我们走这条路之所以取得成功的原因。

三、艺术教育激发学生的学习潜能，为快乐课堂建设提供动力。有了学习兴趣，又有了自信，这在一定程度上可以激发学生的潜能。实事上，每个人都有巨大的潜能，每个人都有自己独特的个性和长处，每个人都可以选择自己的目标，并通过不懈的努力去争取属于自己的成功。潜能就象沉睡着的火山岩浆，一旦激活，它便会爆发出巨大的威力。学生的学习过程也一样，只是有待于我们的施教者能不能将它激活，善不善于激活它，让它在学生学习的过程中显示出正能量。我们认为，艺术教育做到了这一点，一是它激活了学生的艺术潜能，让他们的潜在的才能得以展示，二是激活了学生学习其他知识的潜能。不然，我们每年的高考成绩不会让同类同等次的学校感到惊讶。我们的快乐课堂建设也不会象今天这样充满活力。

    几年来，我们紧跟教育发展的形势，把握教育发展的时代脉博，认真研究和反复实践市教育局提出的“快乐课堂，快乐校园”的学校文化主题，同时为我们学校的发展提供了思路，指明了方向。随着教育的进一步发展，我们依然牢牢握紧“快乐”这一主题，不断创新，提高我们的教育教学质量。