◇常德经开区德山镇茶叶岗小学   任长春

古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓快乐课堂就是让师生充满乐趣的课堂，是善“教”乐“学”的课堂，是宽松、和谐、融洽和愉悦的课堂，快乐课堂的主体是教师和学生，只有师生积极主动、愉快地进行教育和学习，才会使课堂生机盎然，生动有趣，才会使师生共同成长进步，从而享受快乐课堂带来的喜悦与成功。

一、快乐课堂需要一支善教的教师团队

快乐的课堂需要快乐的教师。教师的情绪好坏直接影响学生的课堂学习效果，只有教师用积极饱满、乐观向上的精神状态才能感染 和激发学生的学习热情，收到课堂高效、师生共享的效果。

（1）构建快乐课堂需要教师付出爱心

快乐课堂实际上就是爱的课堂。教师只有怀着对教育的无限热爱，不仅把教育当成职业，更把它当“志业”才会绝对忠诚于它，才会毕生为之奋斗而无怨无悔，做到“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”只有热爱学生，才会尊重学生，把学生当朋友，全面关心爱护每一个学生。尤其对潜能学生更要如此，只有让他们在课堂上找到感觉、收到快乐、获得尊重，才会激发出对生命的热情，激发他们的自信心和进取心。

（2）构建快乐课堂需要教师付出精力

俗话说，一分耕耘一分收获。要构建快乐课堂，教师首先必须精心做好备课工作，因材备教、因人备课，将知识问题化，问题层次化，注重创新，满足学生求知需求。课堂上，教师要善于运用灵活多样的教学方法，深入浅出的讲解，通过引导、点拨，充分调动学生的学习积极性，激发学生思维的火花，让教学的各个环节知识落实、能力落实、情感升华。

（3）构建快乐课堂需要团队合作

俗话说，人心齐泰山移。学校行政班子带头、教师齐心协力是构建快乐课堂的先决条件和基础。只有学校班子与科任教师互相捆绑合作，增强团结协作的意识，做到心往一处想，劲往一处使，形成强大的合力，才会收到理想的效果。只有教师与学生的相互配合和努力，增强互动与交流，师生关系才会更融洽，才会收到预期的课堂效果。单干，必定低效；孤立，必定退化；合作，必定共赢。

（4）构建快乐课堂必须加强教师的培训学习

  构建快乐课堂应该是教师永不止境的追求，没有最好，只有更好。只有加强学习培训，教师的教育教学才有不竭的资源。为此学校要定期组织教师进行系统的、专业的理论和业务学习，使教师教学创新能力取之不竭、用之不尽，形成教师专业的内在动力，促进教师专业不断成长。学校还要创造一切可能的机会，为教师的成长和进步提供发展的舞台，让教师更加充满自信，富有活力。

二、构建快乐课堂需要培养一支乐学的学生群体  

快乐课堂固然离不开教师的乐教，更离不开学生的乐学，教师的乐教必须通过学生的乐学体现出来。著名教育家陶行知指出：“我认为好的先生不是教书，而是教会学生学。”可以这样说，没有学生的乐学，快乐课堂就是一句空话。如果只有教师的乐教，而没有学生的乐学那必定是有花无果。由此可见，乐教乐学相辅相成，是命运共同体。

（1）培养学生想学习，这是构建快乐课堂的内在驱动力。要让学生知道，他们才是课堂的主人，课堂效果的好坏完全处决与他们自己，积极打造、主动投入快乐课堂是每个学生的份内之事，是应尽的责任，要让学生有责任意识、担当意识。如果把课堂看成一部戏，学生就是演员，是主演，只有演员有演好戏的初衷，才会想方设法熟悉剧本，身临其境，进入情境，全身心投入角色，声情并茂把戏演好。还要通过开展各种丰富多彩的活动，让每位学生充满学习的欲望，达到想学习的目的。

（2）培养学生爱学习，这是构建快乐课堂的情感动力。只有爱学习，才会孜孜追求，乐此不疲。由想学习到爱学习，是质的飞跃，是思想和情感的升华。只有学生爱学习，才会积极主动参与课堂教学中，做学习的主人。不仅面对困难不会退缩、遇到挫折不会胆怯和畏惧，还会主动应对，积极想法解决，在解决问题的过程锻炼自己，培养能力，从而促进学生更好的学习。如此良性循环，学生的主人翁意识会更强，学习的积极性和主动性会更高，课堂气氛会更浓，学习效果必定会更好。

（3）培养学生会学习，这是构建快乐课堂的能力体现，是师生共同追求的目标，是落脚点。会学习主要表现在乐于自学、乐于交流合作、乐于参与体验、乐于表达意见等.

① 课前预习。学生能根据教师安排的学习内容预习教材，根据教师设计的问题和学习提纲开展自学，通过仔细阅读教材，收集和整理课前资料，自己独立完成教师设计的问题，能对重点语句，段落做上标记，把疑难问题和弄不懂的知识归纳整理，以便听课时有针对性提出和解决，做到有的放矢。

② 组内探究。学生在个人自学的基础上进行小组内交流、汇报、展示、提出疑问和难懂的知识寻求组内解决，组内同学相互帮助，解疑释疑，共同解决学习中出现的问题，对组内无法解决的问题提请班内解决。

③ 交流展示。此环节是快乐课堂的高潮部分。学生以小组或代表展示的方式，展示自学和小组合作的成果，学生争先发言，积极踊跃，其他学生可以进行补充，纠错甚至置疑，学生可以争论、辩论,最终使学生对已掌握的知识更牢固，透彻，将模棱两可的知识变清晰，将疑难问题弄明白。

④ 拓展提高。快乐课堂是一种境界。通过学习，学生不仅要获得知识，更要体验学习过程，探索和掌握学习方法，形成能力，提高情感态度价值观。用所学的知识和技能，解决学习中的知识和现实生活问题，为可持续学习和发展打下基础，创造条件。

三、构建快乐课堂出现新的变化

师生既是快乐课堂的参与者和实施者，又是快乐课堂的受益者，他们的感受最直接，最深刻。大家一致认为快乐课堂更多地体现了师生互动，平等参与的生动局面。学习方式的逐步多样化，乐于探究，主动参与，勤于动手成为教学过程中师生的共识。快乐课堂改变了教师一味传授的权威地位，密切了师生之间的关系，拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离。课堂教学的组织形式也发生了较大变化，教师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动了每一位学生的参与意识和学习积极性。教师在课堂中的角色定位更加准确，即变教为激励引导，变主讲为点拨启发，成为了学习活动的组织者，参与者，引导者。学生们普遍认为，经常开展讨论、交流和合作学习，会营造良好的竞争和激励气氛，不仅学会了知识，还锻炼了能力；小组合作培养了同学们的集体观念，增强了班级的凝聚力。家长普遍反映，学生比以前显得更轻松，学习压力减小，对学习比以前更有兴趣，快乐课堂带给了学生可喜的变化。

快乐课堂是课堂教学的理想境界，是我们为之追求的目标。我们深信，只有师生共建，才能实现快乐共享。