◇临澧县二完小   陈  明

教师苦教，学生苦学，愁眉苦脸式的教育不是教育追求的真正旨归和境界。孔子说得好：知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。潘光旦也认为教育就是“让学生象小鱼那样在池塘中快乐游弋 。可见，教师快乐从教，学生快乐学习是非常重要的。打造一个师生充满阳光心态，快乐惬意的校园应是教育者的一种追求。如何打造，我认为必须重点关注三大因子。

形成快乐理念是打造快乐校园的基石

思想是行动的先导。有什么样的思想，有什么样的理念，就会有什么样的行动。因此，打造快乐校园，就必须要让师生形成快乐理念。雅思贝尔斯说，教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。可见，没有教师的快乐就没有学生的快乐，只有快乐的教师才能培养出快乐的学生。为了让教师形成快乐理念，我们主要做了三项工作。

一是进行培训帮助教师形成快乐理念。刘汉洪同志是湖南省地质矿产勘查开发局的工会主席，他做过上百场快乐主题演讲，报告很精彩，也很感染人。我们便利用教师会，学习他的演讲稿以及他发表在湖南日报上的《怎样做一个快乐的共产党人》等文章，并把他的精彩语句如：“只有拥有一颗快乐的心，才会对待党和人民永持一颗赤诚的心，对待事业永葆一颗事业进取心，对待使命责任常怀一颗敬畏心，对待自己拥有一颗自省心”。“快乐是幸福的基础，幸福是快乐的升级”等汇编成册，印发给每一个教师，供其学习体验，使教师从中感悟快乐理念的形成。

二是进行“快乐工作、幸福生活”主题教育强化快乐理念。在主题教育活动中，我们组织教师认真开展了“找一找，我的工作为啥不快乐？”，“议一议，教师的快乐在哪里？”、“评一评，阳光快乐教师是谁”等活动。活动中，通过教师自己找，同事议，领导提，找到了教师工作不快乐的主客观原因，但最大的收获是达成了追求快乐的共识，这就是教师的快乐蕴藏在静心阅读的书香里，在潜心追求的教研里，在微笑引领的课堂里，在静待花开的学生成长里。活动使教师还明白了：教师不是没有快乐，而是缺少感悟快乐的心智和技巧。刘汉洪说的“快乐是一个过程，路上的风景最美；快乐是一种态度、更是行动和方法；快乐不是一个点，而是一个过程。”这些经典语句，教师总算真正领悟了。活动结束时，学校还评选出了一批阳光快乐教师，在颁发奖品的同时，也给这些教师安排了一个任务，那就是运用快乐可以传递的理念，要他们用快乐的理念、快乐的笑脸、快乐的行动影响感染身边的教师，让他们也加入同笑、同行、同心、同乐的快乐工作行列。

三是主动疏理固化快乐理念。我们校班子成员每期均联系有2—3名教师，坚持长期跟踪教师的工作和情绪，一旦发现教师出现情绪波动，我们便会主动和教师沟通，超前疏理，防止消极情绪产生而影响快乐工作。一般当教师有困难时，我们会进行慰问性梳理；评先评优后，会进行肯定性和引导性疏理；工作处于后进时，会进行诊断性疏理；情绪低落时，会进行调适性疏理等。因为疏理及时得当，教师基本上都能保持良好心态和快乐情绪开展工作。

通过系列活动的开展，教师的心态发生了巨大转变，忧愁一天不如快乐一天的快乐理念很快得以建立，每个教师都能“快乐每一天，精彩抓教学”。过去看到学生就头痛的心理没有了，都能用“把每个学生看成天使”的快乐心理开展教育教学工作。快乐是可以传递的，教师快乐了，心态阳光了，受益的当然是学生。目前教师快乐工作已成教师们的一种自觉追求，师生愉快开心的氛围已全面形成

开展快乐活动是打造快乐校园的支撑

把快乐放大了，痛苦就缩小了。心里种下了快乐，就长不出痛苦。因此，开展师生快乐活动是引领教师快乐工作，学生快乐成长的关键。

1、践行快乐宣言、帮助教师畅想快乐。

每期我们和教师一道要筛选，提炼快乐宣言，近期我们就确定了“心态阳光，快乐向上”。“宽容待学生，无处不快乐。真爱献教育，无处不幸福”。人生输得起的是金钱、名利、输不起的是快乐心态。”“微笑面对工作，快乐开心每一天”等快乐宣言。每期的快乐宣言要求教师书写在备课本上，张贴在办公室的墙壁上，铭记在自己的心坎上，落实到行动上。目的在于随时引领教师保持快乐心态、快乐工作。

2、组建快乐社团，带领教师追寻快乐。

一直以来，我们十分重视教师课余的情绪减压和健身锻炼。学校成立了“快乐乒乓球队，幸福羽毛球队、健身舞韵社、阳光读书社”等教师活动社团，每个社团均设有正、副班长以加强组织领导，学校为每个社团拨有适当活动经费，保障其器材添置等。每期每个社团开展活动3—5次，教师兴致高，活动的开展收到了效果，既丰富快乐生活又健身养体。

3、设立快乐真爱节，引导教师体验快乐。我们把每年的10月18日确立为师生的快乐真爱节，在这一节日前后，学校会组织一系列活动，引导教师参与其中。如开展《怎样克服职业倦怠》、《如何体会教师的快乐幸福》、《怎样学会善待他人》等话题的快乐幸福讲座，以此引导教师调适心理，营造与学生和颜悦色、与同事和睦相依、与领导和乐共处的快乐氛围。赠人玫瑰，手留余香。还会组织教师进行“真爱献学生，快乐给自己”的“一对一”捐助活动，让教师在帮助困难学生的同时，收获助人的快乐。

4、开展同乐活动，引领师生感受快乐。

每年的“亲近自然，快乐野炊”活动，班主任和下班教师必须一同参与，六一文艺展演，不再是部分学生唱主角，每个教师均有节目，有的是和学生同演，有的是单个表演，不能上台表演的学生，在台下手拿道具，参与活动。六一文艺展演在我们学校真正变成了师生同台的快乐大本营，是一次真正意义上的快乐盛宴。每年的运动会，我们让其充分变脸，不再是极少数学生的竞技性比赛，而是认真设计与组织，让其变成了师生人人参加的阳光体育、快乐健身的大展示。除竞技性项目外，我们大量增设了学生全员参与、团队参与、富趣味性、娱乐性的比赛项目，如：钻、跳、蹦三级趣味接力赛，六人同心同步走比赛等。

5、推行快乐课间，激励学生寻找快乐。

过去的课间，学生总是追追赶赶、打打闹闹呈现一种无序和不安全的状况。为了引导学生过一个快乐轻松的课间十分钟，我们通过走访学生，了解学生课间活动需求，设计出了五种快乐活动类型，即健身开心玩：跳绳、踢毽子、打乒乓球......；智力开心比：下棋、猜谜、成语接龙......；唱跳开心演：唱歌、跳舞......；玩具开心赛：变形金刚、溜溜球、魔方魔尺......；交流开心说：聊聊天、说笑话、讲故事.......根据活动类型，学生自由选定，自由组合参与活动，教师适度指导，定期评选“课间快乐星”。如：小小智多星、快乐小天使等。看到学生能有序、有趣、有益的开展各类课间活动，真是快乐无比。

师生快乐活动的开展放大了快乐，舒坦了心情、增添了笑声，每天的工作、学习都呈现出快乐幸福的氛围。

构建快乐课堂是打造快乐校园的核心

在教育过程中，人的精神快乐很重要的一个方面是智力活动的快乐。没有教师快乐地教，学生快乐地学，就没有真正的快乐课堂。而课堂是知识传授的主阵地，因此，我们认为只有真正构建了快乐课堂，才有货真价实的师生快乐、从而成为真正意义上的快乐校园。

打造快乐校园，我们坚定从构建快乐课堂这个重点抓起。1、反思课堂，找准影响师生不快乐的症结。在此反思活动中，教师人人参与，校领导进课堂深入调研，经过反思、座谈的汇总，基本找到了教师苦、学生累的不快乐课堂成因。这些成因主要是：教师情绪倦怠微笑少，教师急于求成灌输多，教师追求效果期望高，教师教法老土课堂闷、学生被动学习活动少，学生作业太多做得累。原因找准后，要求教师从自身改起，转变观念，把教师教、学生学的快乐找回来。2、深入研究，努力构建快乐课堂。为了促进教师有针对性的课堂改革，学校抛出了由真爱课堂——激情课堂——快乐课堂——高效课堂逐步推进的改革思路。并出台了四种课型标准。教师学习领会标准后，先由真爱课堂、激情课堂改革，通过这两种课型，重点解决教师的情绪倦怠、真爱后进生，激情洋溢、微笑面对学生，强化师生互动等问题。这两种课型验收合格后，我们感到，课堂的快乐指数明显提高了。进入快乐课堂构建阶段后，我们便按实践研究，小组跟踪观摩，学校考核验收、示范推广提高四个程序，逐一对教师的构建工作进行指导监测。强力的推行较好地让教师构建起了学生喜欢的快乐课堂。3、“双四乐课堂”让师生快乐互动。经过近三个学期的改革实践，我们基本构建起了“乐于自学——乐于质疑——乐于展示——乐于练习”和“教师快乐心态、教师快乐笑脸、学生快乐笑声、学生快乐互动”的“双四乐课堂”。过去教师一讲到底，学生浑浑欲睡的场景没有了，取而代之的是教师充满爱意、笑容可掬的启发和学生小手常举，一脸灿烂的互动景象。这样的课教师快乐了，学生轻松了。心理学表明：孩子在高兴时变得聪明。当然这样的课堂也就高效了。

打造快乐校园是一个富有价值的课题。实践表明，快乐校园的打造除形成快乐理念、开展快乐活动、构建快乐课堂外，还必须抓住教师这个主体，做好时刻为教师着想，改善工作环境，提高工作待遇等工作。