◇临澧县烽火中学   李连桥

所谓“快乐教育”，是指“根据 学生的身心发展特点和教育规律，创建会说话的校园，为学生提供快乐的环境；创设快乐的课堂，使学生乐学会学；开展多彩快乐活动，促进学生全面发展”。其根本目的是让学生 感到9年的学习生活是幸福快乐的，为学生9年的小快乐变成几十年的大快乐奠定坚实基础。具体来说，我校 的“快乐校园教育”，是围绕“一个理念、 两个关系、三个舞台”来进行。 

一、树立一个理念 

实施“快乐教育”的主体是教师。只有教师快乐地学习、快乐地教学、快乐地指导学生活动和生活，才能够构建学生的快乐。那怎样首先让教师快乐呢？我们以建设“学习型学校”为手段，让教师自觉在学习中产生为下一代的幸福 而努力工作的快乐使命感。为此，学校积极创造条件，营造良好的学习氛 围。在学习硬件上加大投入，所有办公室安装电脑、连接互联网，不断充实阅览室图书。学校免费给每位教师征订３份专业报刊杂志，校领导还经常 给教师推荐好书好文章，及时向大家 介绍《人民教育》、《中国教师报》中的教育教改动态，开拓教师的视野，促进其专业成长。有了一支具有健康的心理、健全的人格、正确的人生观、价值观、教育观和学生观的教师，“快乐教育”就有了保障。对于学生，我们认为，学生是一个有独立人格的活生生的人，只有充分尊重学生的人格，才能形成正确对待 学生的态度并顺利实施快乐教育；学生是一个有着巨大潜能的发展的人，快乐教育不仅着眼于传授知识，更着眼于情感、态度和价值观的协调发展，为学生的将来打基础：学生是一个有着明显个性身心差异的人，只有按新课改要求，因材施教，不强迫学生意志，不“生拉硬拽”，让能飞的飞，能跑的跑，能走的走，不能走的推上一把，才能变“学海无涯苦作舟”为”学海无涯乐作舟”。

二、协调两个关系

实施快乐教育要处理好了两个关系：一是普及与提高的关系，二是表层快乐与心灵愉悦的关系。实施快乐教育，普及是前提，只有全体学生都参与了快乐校园活动，真正溶入到了整个活动之中，才有利于全体学生的全面发展。同时我校根据学生的个性特长和自身发展，开展 有针对性的提高活动，给快乐教育探索新路，为更深层次的普及注入了活力。如开展快乐文体活动，为保证每位学生都有一项兴趣爱好，学校规定每班每周两节文体活动课，各班主任 根据平时对全班学生的观察和了解及本班的奋斗目标，确定本班全体学生参加的文体活动项目，学生自带文体活动器材，在辅导教师的指导下，利用文体活动课开展全员学习训练。每 到文体课，各班棋类、书法、绘画、跳绳、踢毯子、体操、合唱、舞蹈等各类活动热闹非凡。 校际文体活动满足了部分学生兴趣爱好的发展。学校根据家长学生的要求，结合学校的具体情况，规定每天下午放学后一小时的时间为学生自选兴趣项目培训时间。在此时间里，学生可以打破班级和年级的界线，自由到十多种文体兴趣班学习。这种提高培训活动，最终达到了“教出档次、学出特长、办出特色”目的。 快乐教育，一般的理解，就是多开展一些活动，让平淡的校园生活多一点色彩，让枯燥的学习多一份开心。其实这仅仅是表层的快乐，是容易实现的。而作为教师，则更应思考，如何把快乐贯穿于教育教学活动的细节中、渗透在学生的情感里，让学生感到读书是快乐的、生活是快乐的、学校是快乐的、家庭和社会也是快乐的，最终形成一个健康的身心、快乐的人生。这种思考，最终落实在平凡的教书育人小节中。在实践操作中，我们开展活动并不停留于表面的快乐，而是把它作为整个快乐工程的一个有机组成部分，不仅为学生提供充足的自由活动及相关的场所及设施，更引导教师用高尚的师德、精湛的技艺为学生主动学习提供真诚的帮助，让学生在学习中不断有成功的感觉，不断自我鞭策、自我奋 进，追求健康快乐的人生。

三、搭建三个舞台 

为了开展好“快乐教育”，打造和谐校园，我们为教师、学生搭建起三个舞台：快乐的校园、快乐的课堂、快乐的活动。 

１、快乐的校园 我们认为“快乐教育”应体现出学校的特色。我们从校园景点的布置到文化墙、黑板报的设计，均体现以人为本、以学生为本的思想。如优化学校布局，突出教学区，用绿化带隔离运动区、围墙隐蔽生活区；教学楼墙壁上悬挂醒目的标语“迎着朝霞来、今天 我该干什么”、“伴着夕阳回、今天我有啥收获”，以此来引导全校师生反思每天是否有收获：教室内外精美的师生书画作品、“学生成长记录册”，荣誉室里的琳琅满目的奖牌和证书，时刻给师生们自信：我能行。而运动场地上 学校自行设计经济型活动器材，如滑梯、跑步车、攀爬架等，开设的乒乓球馆、练功房、书画室、器乐室多项训练室等，为快乐的校园体艺活动作好了充分的物质准备。 

２、快乐的课堂 创设快乐的课堂是实施“快乐教育”的主要舞台，这个舞台的主角是学生。教师的作用就是指导学生主动地、积极地、快乐地去学习、去体验。首先，我们用“爱”贯穿课堂教学。爱学生，更爱后进生，教师给每位家长分发一份《教师师德“十不” 承诺》，主动接受社会的监督。在教学中把更多关爱倾洒在后进生身上，课堂上多提问、课后多辅导、平时和学生及其家长多交流沟通，了解孩子身体、心理状况，制定切实可行的促进方案。 同时，尽力使不同的学生均获得成功体验。 第二，我们用“趣”激发课堂教学。如语文教学通过画画、影像、音乐将学 生趣味引入情境；通过角色朗读、课本 剧表演，使学生受到美的的陶冶。结合校情，开发出的校本课程《诗海拾贝》让学生在高雅的文化中受到熏陶： “读千古美文、做少年君子”。另外，我们还出版了《白龙泉》期刊，圆了一些文学爱好者的“作家梦”，让学生体会到了成功的乐趣。数学教学则通过学具操作学习数数，实地测量操场面积、社会调查编写应用题等方法，让抽象的数学知识变得生动而有灵性，从而激发了学生学习数学的兴趣， 培养了解决实际问题的能力。第三，教学活动中突出学生的主体地位。我们引导学生做学习的主人，自主地进行学习，而教师是学生学习的促进者、合作者，是良师更是挚友。如科学实验课，教师采用“探究研讨法”教学，为学生准备好实验材料后，引导学生提出问题，假想推测，分组实验，获得结论。学生在这样的教学环境中，探究解决问题的能力增强、创新的意识得到深化，同时也体会到自主学习的快乐和成功。 第四，改革评价体系。我校实施人文评价改革，增强了学生学习的自信心。如语数期末考试成绩与平时成绩相结合，实行模糊等次评价；体音美等学科则实行展示性评价，如音乐考试，学生自选唱一首歌、跳一曲舞蹈、弹琴一首乐曲，展示学生的最爱：在《学生素质报告册》中，采用“等级＋特长＋ 鼓励性评语”的评价方式；期末评选 “十星”学生，人人都能根据自己所长， 领到一份相应的奖状…… 

３、快乐的活动 在打造“快乐和谐校园”的教育过程中，我们提出了一个明确的口号“人人全面发展、个个特长显著”，并坚持不懈地开展丰富的校园活动，用“三节两会”打造特色学校品牌。“三节两会”指科技节、艺术节、体育节和爱国主义歌咏会、诗歌朗诵会。“三节两会”面向全体学生，分学期或年度穿插举办，是为学生搭建的一个兴趣特长展示舞 台，既符合学生年龄特征，又可对日常学生文体特色培训工作进行检测，还能营造活动育人氛围，寓教于乐，润物无声。 我们认为，“快乐校园”的 谛在于让学生感到幸福和快乐。实施“快乐和谐校园”就是要通过教师快乐的劳动，让学生在无际的学海中快乐 求知，由”厌学”为“爱学”，由“爱学”到“乐学”，最终达到“学会”、“会学”，从而走好幸福人生第一步，为终生幸福打好基础。