鼎城区逆江坪乡中心小学  代孝勇

    我所在的逆江坪乡中心小学，地处鼎城区的西南端，西与桃源县的芦花潭乡接壤，南与安化县的金鸡坳乡毗邻。学校距区政府所在地56公里，是鼎城区的一所边远山区中心小学。
    由于学校地处山区，学生居住分散，全乡400多名小学生星星点点地分布在78平方公里的崇山峻岭之中。为了集中人力、物力和财力，努力办好山区教育，乡政府、乡中学根据上级指示精神，先后于1998年、2003年和2005年几度对学校布局进行调整。经调整后，全乡仅有一所乡办中心小学，这样，学生上学路程明显远了。像与安化县毗邻的老屋坪村、高峰村的小学生，家距中心小学40多里，学生步行上学显然不实际。起初，部分家长合伙租用农用三轮车送学生上学，接学生回家，山区道路十分复杂，随时都会有交通事故发生，学生的安全没有保障。有的学生居住离校远，家长就自己租房陪读，中餐由家长送到学校；有时家长送晚一点，或饭菜不对味口，有的学生就找家长发脾气，甚至哭闹，严重影响了学校正常的教育教学秩序。形势和现状都要求我们学校实行寄宿制。
    我们学校的寄宿工作从2004年起就形成了规模，现在，全校五、六年级学生共138人，在学校寄宿的133人，占五、六年级学生总数的98.7%。连与学校仅一墙之隔的学生都自愿在校寄宿，低年级的学生也有部分自愿在校寄宿，现在共有寄宿生148人，占学校学生总数的38.5%。现在的小学生绝大多数为独生子女，父母视他们为“小皇帝”，祖父祖母视他们为“心肝宝贝”。那么，学校又是如何做好寄宿制工作，加强对寄宿生的教育和管理，使众多的家长自愿放心地把他们的“小皇帝”和“心肝宝贝”送到学校让他们寄宿的呢？我们的具体做法主要是：
    一、宣传发动，统一认识
    刚开始，学校号召学生寄读，有的家长出于对孩子的宠爱，让学生寄读，担心在学校吃不好、睡不好；担心他不会洗衣服，不会洗澡，甚至冷热不知增减衣服，于是，我们召开家长会，讲学生寄宿让学生从小自己的事自己做，有利于培养他们的劳动观念和自理能力，从小生活在集体中，在利于培养他们团结协作的精神，晚自习老师统一辅导，有利于提高教育教学质量，我们在号召学生寄宿的同时，也完全征得学生、家长的自愿。为了真正体现寄宿是学生和家长的自愿，每期开学初，学校与寄宿学生家长均签订《寄宿意见书》。现在，学校五年级以上学生在校寄读已成了他们的自觉行动，甚至有部分三、四年级的学生也主动要求在校寄读。
    二、创造条件，全面关爱
    全方位地关心学生，让学生感受大家庭的温暖，小学生中绝大多数为独生子女，很多家庭都为自己的孩子提供了不同程度的优厚待遇，学生正是发育长身体的时候，学生在校过集体生活，学校也应尽可能地让他们吃饱吃好，早餐我们做到了米粉、馒头、包子、面包多样化，中餐、晚餐做到荤素搭配的合理化，每周的周二和周四晚加餐，较好地保证了寄宿生能吃饱吃好，并保证了开水、热水的全天供应。
为了保证寄宿生的良好就寝环境，我们把学校最好的房子作为寄宿生宿舍。
为丰富寄宿生的文化生活，每个教室配备了一台彩色电视机，并经常组织丰富多彩的文体活动。
    三、明确责任，落实管理
    明确责任，落实制度，切实加强寄宿生的教育和管理，学校安排了两位亲和力强，对工作认真负责的女教师专管寄宿生，主要负责寄宿生的纪律，寝室卫生和个人卫生、开水供应、生病就医和活动开展等工作。为了加强班主任的管理责任，寄宿生管理与班级管理紧密挂钩。
    我们还制订了寄宿生管理常规，寄宿生活动时间安排和寝室管理制度。
    为了加强学生的教育管理，我们定期召开家长会，做到学校家长互通情报，为了及时与寄宿生家长或监护人取得联系，学校备有家长或监护人的通讯录，较好地形成了一个学校、家庭二位一体的教育网络。
    四、“小皇帝”变成“小主人”
    几年的寄宿制管理使我体会到，学生在校寄读有利于各种优良品质的形成，有利于学生的健康发展。
引导学生养成良好的交往道德，现在的小学生大都养成了任性、自私、冷漠的不良品性，因此，他们之间相互没有更多的交往，甚至不会交往。学生寄读在校，共同生活在学校这个大家庭中，自然少不了交往。健康的、有益的交往，有助于提高学生的学习和生活质量，促进学生身心的健康发展，培养学生之间的协作意识。
    为了使学生的交往朝着所期待的目标发展，培养学生良好的交往道德，结合小学生中有部分人爱说谎话的现象，我们教育学生待人要诚实、正直。与同学交往、和别人交朋友，对人要真诚，不能虚情假意，更不能说谎，做事不能言而无信，要遵守诺言。让学生明白，只有对朋友诚实的人，才能赢得朋友的信任。
    引导学生与人交往要言行一致，表里一致。在人与人的交往中，一个轻诺寡信的人，给别人的印象是虚假、浮夸和不踏实，和这种人打交道，人们感到很为难。因此，我们教育引导学生表里一致，切忌当面不说，背后乱说。
    培养学生关心他人的情感，首先是教育学生同学之间团结友爱、互相关心、互相体贴、互相谦让、乐于奉献。
    经过教育引导，让“小皇帝”变成“小主人”。现在的小学生大都是独生子女，他们长期受到祖父、祖母、爸爸、妈妈的娇宠，被称为“小皇帝”。这些“小皇帝”在家里饭来张口，衣来伸手，生活自理能力极差，有的甚至为所欲为，唯我独尊，养成了任性、自私、冷漠的不良品性。这些现象的存在，严重影响了他们身心的健康发展。学校为了引导学生克服成长中的这些消极品性，培养他们自主、自理、自律、自强的意志品质，真正使他们成为生活、学习的“小主人”。通过老师的教育指导，要求学生做到自己的事自己做，自己能处理的问题，自己想办法，不随便依赖他人。回到家里，要求学生主动积极地协助父母做好家务，减轻父母的负担，不偷懒、不坐享其成。要求学生尊敬长辈，孝敬父母，理解父母的难处，不提不合理的要求。
    学校还组织了自己的事自己做的竞赛活动，洗衣服、叠衣被、钉扣子、削苹果，每班选派5名同学参赛，对获得年级前3名的同学，当场予以表彰奖励。此外，我们还举办了“我怎样孝敬父母”、“做生活的小主人”等系列演讲会，充分调动了同学们告别“小皇帝”争当“小主人”的积极性。现在，大部分学生都学会了洗衣服、叠衣服、钉扣子，回到家里，都能帮助父母做些力所能及的事情，很多同学都能孝敬父母，理解父母。
    几年的寄宿制管理使我们体会到，学生在校寄读在老师的教育、引导下，有利于各种良好习惯和品质的形成。
    1、在校寄读的十来岁的小学生在老师的指导下，自己的事自己做，普遍学会了洗衣服、刷鞋子、叠衣服、叠被子和合理安排时间，增强了学生自主、自理、自律、自强的能力。
    2、寄读生共同生活在学校这个大家庭里，培养了他们团结友爱和互相协作的精神。打水、打饭、大同学主动让小同学先打，小同学提不动水，大哥哥、大姐姐主动上前帮忙。
    3、培养了学生的交往道德，提高了交往能力，如五年级一位刚寄读的同学李明，性格十分内向，很少与人说话，更不用说与同学交往。因其父母均在外地打工，家庭经济条件比较好，当他自己感到孤独时，就只有拼命地花钱来发泄他内心的孤独，管理寄读生的蒋华芬老师看到这一情况后，课余经常与他谈心，了解家庭情况，并安排交往能力强的几位室友主动与他接触，和他一起玩。现在，李明和同学开始有说有笑了，并且结识了自己的知心朋友。
    4、老师要求学生能做的事自己做，培养学生的劳动观念，五年级的女同学张艳红，由于家庭条件比较优越，在家里，家人能替她做的事全由家人包办了。刚寄宿时，不会梳头、洗头，不会洗衣服、涮鞋、叠被子，现在，她不仅学会了自己的事自己做，还经常到厨房帮工友择菜，主动打扫寝室、擦玻璃。回到家里开始做些力所能及的家务，家长反映良好。
    5、有利于学生学习成绩地提高，因为寄宿生每晚有1—2节晚自习，由老师登堂辅导，学生对当天所学知识，得到了补充和巩固。根据我们多次的测试统计，普遍寄读生的学习成绩优于走读生。
实践使我们体会到，在学生居住分散的山区，学校实行寄宿制势在必行。条件成熟的学校，在学生家长自愿的情况下，实行寄宿制，有利于培养学生的自主、自理、自强能力和团结协作精神，有利于各种良好品质的形成和学习成绩的提高。