农村幼儿园幼小科学衔接初探索

——记农村幼小科学衔接试点园身心准备之喜欢运动

《幼儿园入学准备教育指导要点》身心准备中指出：“喜欢运动，初步养成良好的运动习惯有利于幼儿增强体质，保持充沛精力和良好情绪。”幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。由此，我区长岭岗公立幼儿园和沧山公立幼儿园2所农村幼小科学衔接试点园开始了他们的探索之路，旨在更好的帮助幼儿做好入学前的身心准备。

鼎城区长岭岗公立幼儿园篇

    一、园所基本情况介绍。

常德市鼎城区长岭岗公立幼儿园地处太阳山脚下，位于鼎城区蔡家岗镇，是在原长岭岗中心小学的基础上改建的一所公办幼儿园。改建后园区总占地面积达11000多平方米，绿地面积8000多平方米，全园幼儿126名，教职员工共12人。该园利用依山傍水特殊的农村地理环境优势，巧妙结合已有环境合理规划户外游戏的区域，满足幼儿各种游戏活动的需要。

园所改造前

园所改造后

    二、具体做法

（一）全园学习，提升教育理念。

该园自成为幼小科学衔接试点园之后，该园通过走出去和请进来两种学习方式，进行市、区、片区、园四级交流培训学习活动。在李立华园长的带领下，努力打造了一支师德好、业务精、爱创新、肯吃苦的教师团队。

（二）因地制宜，改建游戏场地。

游戏环境是幼儿户外自主游戏的关键，幼儿户外自主游戏的价值在于促进幼儿健康成长。因此对于户外自主游戏环境的创设上，该园一是合理规划，增加游戏区域。二是整合资源，“变出”游戏空间。改建后的户外游戏场地，充分体现出农村园所游戏环境的多元化特征。

在草地上变出运动天地

在花坛旁边变出建筑工地

在围墙上变出妙笔生画

在山坡上变出滑洞

（三）挖掘资源，投放游戏材料

对于游戏材料，该园重点开发本土山区的自然资源，以自制为主，投放富有层次性的低结构材料，为幼儿游戏需求提供充分保障，实现材料、户外环境与幼儿兴趣的良好互动。如：在综合区投放了农村里随处可见的稻草、棕树叶、棉花壳、麻绳、落叶、算盘珠子、松果、家禽动物羽毛等自然资源进行创意编织；在运动区用稻草堆成的大小不一的稻草堆，供给幼儿攀爬、捉迷臧、打游击战等；野趣区利用自制秋千、木棍、废旧轮胎、各种吊绳、小溪、山坡、滑洞、沟壑等供给幼儿进行探索。

（四）改变模式，创新组织形式。

该园教师注重对户外游戏活动的组织与科学指导，活动前组织幼儿进行讨论，进行前期的计划；活动中适时予以支持和帮助，教师成为幼儿游戏的支持者、观察者、参与者、合作者；活动后及时梳理，调整活动材料。通过游戏故事进行表征，教师根据观察实录进行解读分析，使幼儿获得全面的发展。

附幼儿游戏照片：

鼎城区沧山公立幼儿园篇

    一、园所基本情况介绍。

沧山公立幼儿园地处偏远山区，位于鼎城区南端黄土店镇新桥村，该地区地势平坦，绿树环绕，野趣盎然，空气清新。扩建后园所占地面积9400多平方米，户外活动场地6000多平方米，全园幼儿84名，教职员工共10人。该园成为幼小科学衔接试点园之后，开展了一系列的举措，旨在让幼儿在自然野趣的户外游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规划、不断挑战，从而达到发掘自身最大的潜能。

    二、具体做法

（一）更新观念，促进教师专业成长

该园自成为幼小科学衔接试点园之后，通过各级培训、园本教研与自学相结合的方式。在蔡伯伦园长的带领下，尝试“放手与退后”，真正的了解、解放儿童，进行了课程改革，教师与幼儿共同成长。

（二）科学规划，保障户外游戏开展。

上级领导对沧山公立试点园建设高度重视，现场调研，多次探讨，集众人长计，指导该园科学规划、合理布局。除此，中学负责人与村里相关领导协商部分土地的使用权。进行了拆除危房改村路，修建围墙，去掉隔断，扩展户外游戏场地。原生态的自然元素、多种地形特征的挑战、打造更多的游戏空间、创造更多的留白空间等等，环境的改变，使环境更通透，更开放、充满自然野趣。

园所改造前后对比图（一）

园所改造前后对比图（二）

 园所改造前后对比图（三）

园所改造前后对比图（四）

（三）填充材料，保障幼儿游戏开展

该园地处山区，游戏材料遵循源自生活、低结构、可移动、无限组合，供幼儿复杂学习。让幼儿在户外环境与材料的互动中，让儿童最大限度的发挥其创造性，做到让幼儿看得见、拿得到、放得回。不断加深对分类的认知和学习，锻炼肌肉力量和身体协调能力，养成坚持、合作互助等品质。

    （四）游戏赋权，支持游戏有效开展

一是在户外游戏中“玩什么”、“怎么玩”、“与谁玩”都由儿童自主决定，教师给孩子最大程度的探索机会，在力所能及的基础上发展最高水平；二是保证幼儿户外游戏时间，游戏时间充足且灵活；三是教师尝试进行“三定观察”，从定区域观察、定个人或小组观察、定材料观察三个基本视角进行观察，从“关注结果”到“关注过程”上进行转变；四是尝试让幼儿对游戏进行表征和反思，让幼儿通过绘画的方式，对游戏经历进行回顾、反思和表达，以促进全面的发展。

以上是我区两所农村试点园初步探索幼小科学衔接工作做出的新尝试。他们均利用农村幼儿园自身户外环境的优势，因地制宜、就地取材，用务实的精神去挖掘一切可利用的本土资源。让幼儿在充满野趣、具有挑战性的游戏环境中，逐步增强幼儿的运动能力和环境适应能力，让每位幼儿拥有健康的体魄、坚强的意志品质和热爱运动的精神，也为幼儿身心准备打下了坚实的基础。