砥砺十年做未来教师

实验幼儿园：刘佳庆

学前教育改革推动十年，作为一名从教八载的幼儿教师，我很庆幸自己的青春年华能与改革同行。自己的整个职业生涯是随着改革的步伐一步步成长起来的，见证了改革以来学前教育的巨大变化，感受到了学前教育改革的神奇力量。

追溯到我从事幼儿教师这份职业的初衷，“长大后，你的愿望是什么？”我内心是矛盾的，从儿时的梦想出发，教师这份职业是无比神圣的，内心向往着做一名优秀的教师。从另一个方面来说，当我就读学前教育专业以后，我深入了解到，学前教育教师的工作其实是一份背后隐藏着很多艰辛、很多苦楚的工作。而且，这份职业的社会地位，人民心中的认可度也是并不高的，在实际工作中大部分幼儿教师的职业成就感是偏低的，并不像我以为的那样光鲜亮丽。过去我对幼儿园教师的专业能力狭隘地认为就是玩玩游戏、唱唱歌，在寓教于乐当中教育孩子。不其然，通过系统的学习后，我发现，教师既要掌握教育学的理论知识，还要了解幼儿身心发展特点，能对幼儿突发生理疾病做出准确的判断和正确的处理，而说、唱、弹、跳、画的艺术技能只是为了开展幼儿教育活动而具备的基本素养。此外如果没有较强的一日活动的组织能力的、较好的沟通表达能力、教学研究能力、观察记录分析能力、教学反思能力，要想成为一名有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师，是任重而道远的。所以，我开始重新审视，是否能成为一名合格的幼儿教师。

在我毕业之际，面临择业时，随着学前教育改革的深入，幼儿教育的保教环境和从业环境有了很大的改善。从宏观上来看，“国十条”完善提出加强对教师的培训，第八条指出“坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展”。从微观层面来看，一方面幼儿园教育理念的不断更新，教师开展保教活动的能力的不断提升、师德规范的标准的再度提高，另一方面从物质条件上，教学设备从简易的自制教具变成了投影仪、一体机等现代化的教学设备。近五年，通过幼儿园教师结构的变化，我发现教师队伍的整体专业水平有了极大的提高，这得益于国家对于幼儿教师的学历要求、专业素养要求、教育态度和教学理念的高要求。在部分地区，涌现了一批以研究生为主的幼儿园骨干教师的教研团队。最重要的是从教者的教育观、儿童观发生了翻天覆地的变化。我们在教育教学中更加注重以幼儿为本，遵循孩子的发展需求与兴趣，创设符合幼儿身心发展特点的教育环境，更大程度的支持幼儿充满想象力的探索，把“玩”的权利真正交给幼儿，让他们在自由自主的氛围下大胆表现、愉悦创造、健康全面发展。这让我看到了幼儿教师职业发展的光明前景，重燃心中的教师梦！

自2010年改革以来，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《关于当前发展学前教育的若干意见》、《3-6岁儿童学习发展指南》等学前相关政策文件不断明确学前教育的目标，学前教育的地位有了极大提升，学前教育教学已是今非昔比，新时期，在终身教育的发展背景下，家长对幼儿园的保教需求上了一个新的台阶，幼儿的身心发展有了新的变化，过去的教学方法与教学手段无法满足他们的需求。在一日生活教育与集体教学活动中要贯穿陶行知的生活教育理念和陈鹤琴的“五指活动”、“大自然就是活教材”的教育教学理念，贴近幼儿的生活经验与最近发展区，引导幼儿得到身心全面和谐的发展。新时代、新理念、新面貌，基于教育未来的发展趋势，我们学前教育工作就更需要建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍。既要做幼儿的良师益友，更要做家长的百科全书，还要做社会上教师队伍里的中坚力量！

在入职后，我们一直在不断的提高自身的专业素养，幼儿园会展开相的园本培训、主题内容的讲座、教育教学研讨、以教促教的沙龙等形式，更新理论知识，将理论更好的融入实践教学活动中。因此，我们学前教育师资队伍地水准不断优化，不断壮大。

基于优秀的师资队伍建设，教育部指出坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展；加强对幼儿园保教工作的指导，遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长；加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向；研究制定幼儿园教师指导用书审定办法。建立幼儿园保教质量评估监管体系；要把幼儿园教育和家庭教育紧密结合，共同为幼儿的健康成长，创造安全舒适的环境。

幼儿园切合教育部要求，和社会需求，以我所在职的幼儿园为例，会根据不同年龄段幼儿的发展需求和《指南》的指导，对于幼儿园的环境创设、游戏材料投放、教学资源的创新，因地制宜的进行调整。我也在教学实践中不断进行反思，我以为我精心准备的、好看的就会是孩子喜欢的，恰恰相反，愕然发现，结果并非如此。我逐渐认识到“以幼儿为本”的深刻内涵。有一天，我坐在语言区地垫上听见两个孩子的对话。美美说：“我们的教室好漂亮啊！”馨馨却说：“你没去过我妹妹的教室吧！可好玩了！”我看到他很兴奋的比划着科学区墙上和美工区墙上有什么新奇有趣的东西，但是听不太清楚孩子之间交流的到底是什么。我决定在下班后去“妹妹的教室”一看究竟！孩子到底喜欢什么样的环境呢？我们究竟应该为孩子创造一个怎样的环境呢？我们是否要自作主张的满足孩子？我们常常会陷入一种惯性思维，会先入为主的解读孩子动作语言或是神态语言，过度自我的去满足孩子的需求，剥夺孩子的独立解决问题的能力和自主做决定的权利，却忘了孩子最适合、最需要的是什么。我意识到，孩子是一个发展中的个体，也是一个有积极主观能动性的个体。使孩子养成良好的习惯，获得某种能力，最重要的是发挥孩子的自主性与自发性。因此我们需要创设一个舒适安全，有助于孩子充分实现幼儿自主活动的物质环境和心理环境，使幼儿在自主活动过程中，满足生理和心理的需要，激发幼儿的内驱力，达到促进幼儿积极主动发展的目的。

养育孩子需要爱，更需要等待。等他自己完整的做完一件事、等他自己发现自己的变化和周围环境的变化、等他自己为好奇而发问、等他自己寻找到了答案，而我们积极陪伴和引导就好了。好老师是与幼儿共同成长起来的。

幼儿园的日常教学中处处能发现教育契机，在这个过程中我也实现了自身的专业成长。有一天，我在盥洗室里发现了我们班一个男孩子的“秘密”了，大班的孩子不仅对自己的身体有不完整的了解，还对同伴的身体开始有了好奇心。小宏最近在洗手间里一待就是十几二十多分钟，说是去上厕所，却迟迟不出来，最开始我以为他只是爱玩水，后来我发现他会好奇的观察自己构造和同伴的哪里不一样！还出现了拍同伴的肚子、屁股等肢体行为。从教师的角度来看，幼儿的这种表现是他们在成长过程中，由于自我认知发展出现的好奇心，是一种正常的行为，但是需要老师的正确引导。我没有居高临下的强迫他必须马上改正这一“错误”，而是抓住这一教育契机，重视这件事情的解决方法，既要看似轻松地聊一聊这个话题，又要让孩子们对保护隐私有所意识！却又不想增强幼儿对这件事的印象，避免刻意为之。于是，我认真的看了《3-6岁儿童学习发展指南》了解到幼儿行为背后的原因。进行科学育儿，有必要时，可以对个别孩子进行个别疏导，予以帮助，才能走进孩子的心里，帮助孩子解开心里的疑惑，关心孩子不仅要关注孩子的生理需要，更要关注幼儿的心理需要，这样才能使每一个孩子健康成长。

我现在已经能真正的认识到教师为什么是一个神圣的职业，它肩负着为祖国培育下一代的重要使命。时光荏苒，回望自己从昔日学子成为了今日的幼儿教师，我始终不忘初心，时刻践行着一位教师应有的责任和义务。陶行知献身教育事业无怨无悔，关键在于有一种精神，而这种精神值得传承和学习，我愿为太阳底下最神圣的职业奉献自己的光和热，跟上时代的步伐，自觉站在科学保教的前列，不仅今天是合格的教师，未来永远是合格的人民教师！