“一看题目就摇头，摊开稿纸咬笔头，苦思冥想皱眉头，三个小时没开头。”现在，怕写作文，几乎是绝大多数学生的切身感受。在日前举行的“江汉区首席教师学科活动展示周”上，全国优秀教师、江汉区小学语文首席教师张艳萍老师提出，让学生回归趣味写作，把写作变为一件愉快的事情。

　　 别扼杀学生个性

　　 由于老师过于看重作文的思想性，一味宣扬“立意要高”的标准，并用成人的标准尺度来评价学生的作文，使学生写作出现“刻意拔高、假话套话”等虚假现象，既扼杀了学生个性，也让学生产生“怕”写作文的畏惧心理。比如，小学生笔下的老师总是帮助同学，风雨中背学生上医院；“清明扫墓”之后，总忘不了写上“我要继承革命烈士遗志，长大报效祖国”；甚至写一个实验，也往往是写开始的“惊奇”，后来的“恍然大悟”，最后“懂得了一个科学道理”。

　　 想写什么，就写什么

　　 学生动笔写作之前，如果有条条框框，这也不能说，那也不能写，习作就不是学生自由倾吐的乐事，而是应付老师的苦差。因此，老师应鼓励学生“想写什么，就写什么”，不一定要“有意义”、“记忆深刻”，哪怕是一件件细微的小事，一个小小的微笑都可以在笔下自由表现。既可以写真善美，又可以写假恶丑；既可以写生活的真实，又可以写合理的想象。这样，就能让学生喜欢写作文，拓展学生创新的空间。写日记不要太长，好的作文是有个性的作文，强调学生用自己的眼光看世界，用自己的心感悟生活，自由选择表达内容，写出自己的真情实感、独特体验。而学生养成写日记的习惯，是让学生写个性作文的好方法。学生初写日记，会觉得没有什么可写的，三言两语草草完事。其实，学生写日记不一定要太长，写清一个意思，表达一个想法就可以。如高兴的事、心烦的事、有意义的事、新鲜事、趣事；读书心得、生活的感悟、新的发现，点点滴滴都可以写。

　　 写作形式应不拘一格

　　 以往，老师看重写作技巧、构思、次序、结构等，强调先写什么、次写什么，最后怎么首尾呼应。长此以往，既压抑了学生的天性，也湮没了个性。所以，写作形式应不拘一格，诗歌、散文、童话、寓言均可，让学生自由倾吐，使他们的个性得心应手地去展示。